Lesen im Unterricht (I)
Literaturtheorie_Erzähltheorie_ Jugendbuch_der historische Jugendbuchroman
Warum im Unterricht Lesen?
Es erscheint als sinnvoll den Lernenden neben den in den Lehrwerken präsentierten Texten, welche meist mit konkreten grammatikalischen Übungen verbunden werden Prosastücke zur gemeinsamen Lektüre, Textarbeit und Diskussion vorzulegen.
Viele SchülerInnen wollen Lesen.
Anbei ein paar Vorschläge für die gemeinsame Lektüre im Unterricht; nicht selten im weitesten Sinne aus dem Genre Jugendbuch, -hier sind Satzbau und Wortschatz gut verständlich und (meist auch) gut zu erklären. Wie lernen wir mehr über andere Kulturen und uns (erst einmal) fremde Umgebungen?
Natürlich durch das Reisen und auch durch das Lesen.
Ab wann können Sie sich mit ihren SchülerInnen gemeinsam an folgende Bücher wagen?
Probieren Sie es doch spätestens ab Niveau B1.
Vergessen Sie nicht welch Schätze an Hintergrundinformationen nicht zwischen den Zeilen (denn dort steht bekanntermaßen nichts) aber in den Geschichten selbst stecken.
Was für ein Lebensumfeld in welchem Land, in welcher Stadt und in welcher Zeit wird in den Romanen, Tagebüchern und Geschichten beschrieben?
Lassen Sie Ihre SchülerInnen je nach individuellem Fortschritt eigenständig (zum Beispiel „häppchenweise“ als Hausaufgabe) Lesen, Lesen sie während des Unterrichts abwechselnd und: sprechen Sie nach jedem Absatz mit den Lernenden und stellen Sie Fragen.
Reading in the classroom (I)
Literary theory_telling theory_ youth book_the historical youth book novel
Why read in class?
In addition to the texts presented in the textbooks, which are usually combined with concrete grammatical exercises, it appears to make sense for the learners to submit prose pieces for common reading, text work and discussion.
Many students want to read.
Here are a few suggestions for reading together in class; Not infrequently in the broadest sense from the genre of youth books, here sentence structure and vocabulary are easy to understand and (mostly) easy to explain.
How do we learn more about other cultures and (for now) foreign environments?
Of course, by traveling and also by reading.
When can you venture together with your students on the following books?
Try it at the latest from level B1.
Do not forget what treasures of background information are not between the lines (because there is known to be nothing there) but in the stories themselves.
What kind of living environment in which country, in which city and in what time is described in the novels, diaries and stories?
Depending on the individual progress, let your pupils read independently (for example, “bit by bit” as homework), take turns reading during the lesson and: speak to the students after each paragraph and ask questions.
I. Das Tagebuch – „Tagebuchliteratur“
* Jim Carroll – In den Strassen von New York
ISBN 3-492-22169-6 (Piper_München_Zürch)
„Das berühmte Underground-Tagebuch – verfilmt mit Leonardo Caprio“
* „No Exit“ von Daniel Grey Marshall
Ein herzzereißendes Portrait vom Erwachsenwerden
https://www.lovelybooks.de/autor/Daniel-Grey-Marshall/No-Exit-143533290-w/
* Sherman Alexie: „Das absolut wahre Tagebuch eines Teilzeitindianers“
II. Der historische Jugendbuchroman
* Rainer M. Schröder: Abby Lynn – Verbannt ans Ende der Welt
(ISBN -Nummer_ 1996_3-570-20080-9 Omnibus Taschenbuchverlag)
(Die gesamte „Abby Lynn Saga“)
* Harriet Beecher Stowe: Onkel Toms Hütte
https://www.lovelybooks.de/autor/Harriet-Beecher--Stowe-/Onkel-Toms-H%C3%BCtte-144207410-w/
Es gibt den Roman als „Kinderbuchklassiker“ und als „Erwachsenenversion“